Elegido entre los mejores docentes en uso, apropiacion y aplicacion de tics en colombia, segundo año consecutivo elegido por ministerio de educacion nacional MEN, el MINTIC Y CPE.
Que orgullo el representar a mi institucion y sentir que estamos entre los mejores de colombia...
ahora aprender para darlo mejor para mi colegio.
BIENVENIDOS
"BIENVENIDOS AL PUNTO DE ENCUENTRO, TE INVITO A PARTICIPAR Y APRENDER"
martes, 30 de octubre de 2012
sábado, 27 de octubre de 2012
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN TICS
DESARROLLO
DE COMPETENCIAS TIC
(TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN)
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS TIC
INTRODUCCIÓN
Una de los
principales fenómenos que hoy en día caracterizan al mundo actual, es sin duda
el uso generalizado de lo que se ha venido denominando “Tecnologías de la
Información y la Comunicación” (TIC) a una gran cantidad de actividades humanas
y de manera particular su incorporación a los sistemas de Educación.
Es así que el impacto
que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus omnipresentes,
imprescindibles y poderosas herramientas TIC, está induciendo una profunda
revolución en todos los ámbitos sociales y que afecta también, y muy
especialmente, al sistema educativo en sus distintos niveles. En este sentido,
los objetivos y los programas de las instituciones Educativas han tenido la
necesidad de incluir en su currÍcula la formación digital, así como la creación
de la infraestructura física y tecnológica, la organización y gestión de los
centros, los materiales formativos y las metodologías que se utilizarán,
permitiendo la sensibilización, inducción y la adecuación de nuevos entornos
formativos tendientes al uso del ciberespacio y al desarrollo y actualización
de conocimientos, habilidades y actitudes que conlleven a este. Por estas
razones, hoy en día el papel de los Docentes, Facilitadores y Formadores se
ha ido transformando al enfocar la enseñanza tradicional hasta implementar
esquemas didácticos centrados en que el estudiante se transforme en un ser
autodidacta, promoviendo su desarrollo cognitivo-conductual a través de
actividades basadas en el uso de herramientas TIC.
En la presente
Propuesta retoma los nuevos elementos a considerar en la formación de
profesionales en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), incluye:
Aspectos del Perfil Docente y de Actualización Profesional, así como del
Desarrollo de Habilidades, Técnicas y una Perspectiva Psicopedagógica
(Metodología Docente).
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS TIC
PERFIL DEL DOCENTE
relacionados con las
TIC, Incluyendo:
Conocimientos
Generales de los Sistemas Informáticos para obtener la Especialidad en
Desarrollo de Sistemas y Manejo de Lenguajes de Programación como son “Java y
Solaris“, y del uso de las Redes y Comunicaciones (CISCO NETWORKINK).
Desarrollo
de Capacidades y Habilidades Generales en la Gestión de Equipo Informático,
Manejo de Sistemas Operativos, Gestión de Archivos y carpetas en unidades de
Almacenamiento, Conexión de Periféricos, Gestión de Copia de Seguridad y
Antivirus, Desinstalación de Programas, Utilización de Recursos Compartidos en
Red, Mantenimiento Preventivo y Correctivo del Equipo.
- Comprensión y manejo de Tutoriales, Procesadores de Datos, uso de Funciones Básicas, Escanéo de Documentos.
- Creación Captura y Tratamiento de Imágenes Digitales,
- Navegación en Internet, Incluyendo utilización de Buscadores, Captura, selección y transmisión de Datos y Tele conferencia.
- Aplicación de las Normas Técnicas y de Calidad editadas por los distintos Organismos Nacionales e Internacionales relacionados con sistemas informáticos.
- El desarrollo constante de valores que ayuden a reforzar la personalidad, no sólo en el rol docente, sino también en la vida personal y profesional.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
TIC ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL
Hoy en día el
desarrollo de competencias debe contemplar la actualización de técnicas de
enseñanza, mejor aún, permite detectar necesidades de capacitación en base a la
práctica del plan curricular. Mediante la actualización de conocimientos se
logra reducir la brecha que existe entre, lo que se hace y la manera correcta
de realizar las cosas.
Docencia del sentido
común, se refiere a las llamadas ideas espontáneas del docente en las que se
manifiesta una visión simplista de la enseñanza y el aprendizaje, pues se
considera que enseñar es algo sencillo, cuestión de sentido común o de
apropiarse de algunas recetas o técnicas. Se considera como algo natural el
fracaso de los estudiantes en las materias científicas, por una visión fija o
prejuicio de sus capacidades intelectuales, su sexo o su extracción social.
Además, se atribuyen
las actitudes negativas y la poca motivación de los
estudiantes hacia el
conocimiento científico a causas externas, ignorando el papel del profesor.
Con esta propuesta
lograremos detectar las causas que ocasionan el bajo aprovechamiento académico
de las asignaturas llamadas tecnológicas, mediante la elaboración de un AST
detectaremos las áreas de oportunidad en el proceso enseñanza-aprendizaje. El
resultado puede ser que el docente no esté preparado para utilizar las
herramientas tecnológicas instrumentales, no conozca los principales sistemas
operativos, lenguajes de programación modernos, o simplemente no conozca la
tecnología y la manera en que se aplica actualmente en las empresas.
El docente necesita
ser diestro entre la teoría y la práctica, pero no sólo con cursos de
capacitación y actualización, sino con la implementación cotidiana de sus
conocimientos, habilidades y actitudes en la práctica empresarial e Impartición
de cátedra. Esto apoyará al docente para crear en el alumno una visión de las
nuevas tendencias tecnológicas que tendrá que manejar, al mismo tiempo que
podrá atraer el interés del alumno hacia la asignatura y fomentar una actitud
proactiva, la manera en que lo haga será la más correcta y precisa.
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS TIC METODOLOGÍA DOCENTE
Por último pero no
menos importante, sin duda alguna es la manera en que el docente debe preparar
su cátedra, es decir, planear lo que el estudiante debe y como lo va aprender,
que necesitamos evaluar para dar cumplimiento a las estructuras curriculares de
los planes de estudio vigente, materiales utilizados para la comprensión de los
contenidos temáticos y la aplicación de estrategias que permitan un aprendizaje
significativo.
Los objetivos
académicos referentes a los aprendizajes esperados en relación con el contenido
curricular; el docente debe considerar el nivel conceptual y la motivación de
sus alumnos, sus conocimientos, habilidades y actitudes previas y la propia
significatividad de los materiales, pudiéndose auxiliar de un análisis
conceptual o de las mismas tareas a realizar.
El Centro de
Aprendizaje Cooperativo de la Universidad de Minnesota ha propuesto 18 pasos
que permiten al docente estructurar el proceso de enseñanza con base en
situaciones de aprendizaje cooperativo, los cuales son: especificar objetivos
de enseñanza, decidir el tamaño del grupo, asignar estudiantes a los grupos,
acondicionar el aula, planear los materiales de enseñanza para promover la
interdependencia, asignar los roles para asegurar la interdependencia, explicar
la tarea académica, estructurar la meta grupal de interdependencia positiva,
estructurar la valoración individual, estructurar la cooperación intergrupo,
explicar los criterios de éxito, especificar los comportamientos deseables,
monitorear la conducta de los estudiantes, proporcionar asistencia en relación
a la tarea, intervenir para enseñar habilidad de de colaboración, proporcionar
un cierre a la lección, evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los
alumnos, y valorar el buen funcionamiento del grupo.
CONCLUSIONES
El reconocimiento
evolutivo del pensamiento humano lleva como principal meta “provocar el cambio”,
es por ello que en esta propuesta se contemplan cada una de las competencias
profesionales que el alumno debe trabajar hasta hacerlas propias, cada
estudiante debe medir su verdadera capacidad de crear el cambio y no sólo su
capacidad de adaptarse a los que otros ya comenzaron a crear.
Las competencias
profesionales del docente son la base principal del desarrollo pleno de una
verdadera conjunción de conocimientos, habilidades y actitudes para la vida de
un estudiante. El docente debe estar consciente de que una actualización de
conocimientos y práctica, tiene una reacción en cadena hacia las nuevas
generaciones, sin ella el resultado del proceso enseñanza-aprendizaje seguirá
siendo, un modelo de enseñanza tradicionalista y quedaremos al lado contrario
del objetivo deseado, el fomentar un nuevo modelo centrado en el aprendizaje
significativo.
El desarrollo de
competencias profesionales tanto del docente, pero principalmente del
estudiante, están encaminadas hacia la satisfacción de necesidades de las
empresas de la región; es decir, la institución contempla un AST (Análisis
Situacional de Trabajo)
Para quela Tecnologías de la Información, se pueda
adecuar en éste las nuevas herramientas tecnológicas, actualizaciones y
conocimientos técnicos modernos, actitudes hacia la formación de líderes
emprendedores, creadores de los nuevos cambios que los lleven a conseguir el
éxito deseado, fomentar los valores que le permitan dirigirse con la frente en
alto hacia sus objetivos, crear en ellos la conciencia de que son
potencialmente exitosos.
Sólo con la
integración de esfuerzos del Sector Empresarial, Educativo y Gobiernos Federal
y Estatal se podrá lograr la creación de nuevos modelos en beneficio del
estudiante, familias,empresas, municipios,
viernes, 1 de junio de 2012
VIDEO
VÍDEO PARA REFLEXIONAR SOBRE LO IMPORTANTE QUE ES LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y EL USO RESPONSABLE DE LA TECNOLOGÍA.
lunes, 28 de mayo de 2012
APRENDIZAJE LOGRADOS
•Apropiación
y uso responsable de la tecnología
•Reducir la generación de desechos
tecnológicos a través de la compra responsable y el buen mantenimiento entre
los miembros de la comunidad educativa.
•
Donar o vender los equipos tecnológicos que todavía funcionen y que no estemos
utilizando en nuestro hogares a organizaciones
que los reparan y reutilizan con fines sociales.
•Crear una alternativa de empleo o de
ingreso sostenible a los miembros de nuestra comunidad educativa.
• proteger los recursos naturales renovables y no
renovables.
•Adquisición
de hábitos adecuados y la Interiorización de valores
•La Exploración de nuevos escenarios
para aprendizaje
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información.
El nuevo orden informático
se ha convertido en motor del cambio social. La economía y la cultura se ha
globalizado. En la sociedad que emerge de la era digital el conocimiento y la
información adquieren un valor creciente. Los trabajadores del conocimiento
empiezan a dominar el mercado laboral. Los incrementos de productividad de las
organizaciones se basan en la mejora del saber, en la innovación permanente del
conocimiento aplicado utilizando tecnologías, cada vez más potentes. Así, el
capital intelectual se convierte en el nuevo activo para la riqueza de las
organizaciones y la gestión de ese conocimiento en una de sus actividades
fundamentales.
Sin embargo no todos
participan de los avances económicos y culturales. El acceso a las tecnologías
y a la información está creando una brecha
digital entre quienes pueden
acceder y quienes quedan excluidos. El “Libro
blanco sobre la educación y formación” (Comisión Europea, 1995) afirma que la
sociedad del futuro será una sociedad del conocimiento y que, en dicha
sociedad, la educación y formación serán, más que nunca, los principales
vectores de identificación, pertenencia y promoción social. A través de la
educación y la formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en
la empresa, o de una manera más informal, los individuos serán dueños de su
destino y garantizará su desarrollo. La cultura de los pueblos determinará su
nivel económico.
Partiendo de esta realidad,
la Comisión Europea ha elaborado una Estrategia de Empleo que parte de una
concepción de la economía basada en el conocimiento. Las líneas fundamentales
de actuación pretenden digitalizar Europa y desarrollar tecnologías de futuro.
Estos planes de diseño de la futura economía del conocimiento e se han recogido
en los programas eEuropa 2005 y eLearning.
Las principales actuaciones
de eLearning son: equipamiento de banda ancha en las escuelas, creación
de la red de investigación GEANT (mejora del proceso de aprendizaje, difusión
de materiales curriculares, acceso a recursos y servicios, identificación de
nuevos materiales), implantación de las escuelas del futuro mediante la red de
escuelas europeas y la difusión de recursos multimedia entre profesores y otros
proyectos específicos para las universidades como el Metacampus o el proyecto
Ariadne. El proyecto eEuropa tiene como principales elementos: Internet para
investigadores y estudiantes, empleo en la sociedad del conocimiento,
alfabetización digital (capacitar, mediante estos recursos, para el trabajo
cooperativo, multidisciplinar, comunicación intercultural, resolución de
problemas) , correo electrónico y contenidos europeos de redes globales.
La sociedad del conocimiento y la educación
El impacto de las nuevas
tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se están dejando sentir de
manera creciente en el mundo de la educación. La educación está pasando de ser
un servicio secundaria a constituirse en la fuerza directiva del desarrollo
económico y social.
La sociedad del conocimiento
necesita nuevos trabajadores y ciudadanos. Éstos han de ser autónomos,
emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente
activos. Se impone un cambio radical en el mundo de la educación y formación
dado que se exige un mayor papel de los estudiantes individuales. El mercado
laboral necesita cada vez más trabajadores flexibles y autónomos. Todo lo
cual está promoviendo el concepto de “aprendizaje a lo largo de la vida”
y la necesidad de integración entre los sistemas educativos y formativos.
El aprendizaje a lo largo de
la vida no solo trata de ofrecer más oportunidades de formación sino también de
generar una conciencia y motivación para aprender. Requiere de un estudiante
que tome parte activa en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de
entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que construya en base a las
necesidades específicas. Educar ya no es empaquetar los contenidos del
aprendizaje y ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para la
experiencia del aprendizaje.
Por otro lado hay una
tendencia creciente hacia la desinstitucionalización y comercialización de la
educación. La identificación del “e-learning” o aprendizaje a través de
Internet como un área propicia para el desarrollo del mercado está atrayendo nuevos
inversores. Cada vez más se considera el mercado educación-entretenimiento como
un sector prometedor. Nuevas iniciativas educativas dirigidas van apareciendo
de la mano de museos, biblioteca y otras instituciones no propiamente
educativas. Finalmente el mercado se llena de nuevos centros de enseñanza y
portales educativos con iniciativas de formación continuada. La educación está
adquiriendo un puesto de gran importancia en el desarrollo y consolidación de
la nueva sociedad.
El sistema educativo no
puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de
los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de
hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios
que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias
necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también
evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la
analfabetización digital.
El saber está omnipresente
en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso.
No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a
una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para
que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiarsela y
reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse
explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no
han de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden
contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero
nunca en ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías constituyen
un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la
información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa
información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca.
Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y
del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los
trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar
acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio
de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo
sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la
información y de la comunicación han sido incorporada al proceso educativodesde
hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que
la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para
mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las
transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías
de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a
centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el
espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de
ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de
problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los
profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar
la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros
enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de
acuerdo con las características de la tecnología utilizada.
Estas transformaciones
observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de
las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que
hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del
saber.
Las barreras del espacio y
del tiempo en la relación profesor-alumno y alumno-escuela también se
están viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección
de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la población
escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta elección, sin
embargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de
aprendizaje en la educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas
hospitalarias o asistencia a enfermos.
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